डीआई सदस्यों में से एक की टिपण्णी
“मैं अंग्रेजी प्रवीणता पाठ्यक्रम के माध्यम से गायत्री जांगड़े से मिला। उन्होंने हाल ही में, ईपीसी स्तर 3 को सफलतापूर्वक पूरा किया है। वह अब पहले की तुलना में अधिक सहज, गतिशील और आत्मविश्वासी है। वह खुद को अधिक अच्छा बनाने में बहुत रूचि रखती है। उनकी कक्षा का अवलोकन करने और हमारे साथ चर्चा करने के बाद, उन्होंने अपनी पद्धति बदलने की योजनाएँ बनाईं। यह कहना गलत नहीं होगा कि वह पूरी लगन और मेहनत से काम कर रही हैं। अपनी कक्षा को मुद्रण-समृद्ध बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री को भी सुबह लटका दिया जाता है और दिन के अंत में हटा दिया जाता हैं क्योंकि माध्यमिक कक्षाएँ उसी कमरे में लिए जाते है। उन्होंने इन समस्याओं को सुलझाने का अपना मार्ग बना लिया।”
चिंतन
शुरुआत के प्रश्नों पर वापस आते हैं – सुश्री गायत्री एक शिक्षिका बनने की इच्छा लेकर बड़ी नहीं हुईं, न ही शिक्षिका रूप में काम करना शुरू करने के बाद उनमें एक अच्छी शिक्षिका बनने की लालसा थी। यद्यपि जब उन्हें सीखने का मौका मिला, तो वह विकसित हुई। इससे एक सवाल उठता है- क्या अवसर प्राप्त होने से कोई व्यक्ति सीखने के लिए अधिक खुला होता है या किसी व्यक्ति का पहले से मौजूद खुलापन उस अवसर को प्रभावित करता है? क्या सुश्री गायत्री को कार्यशाला में भाग लेने से सीखने के लिए और अधिक खुला होने में मदद मिली या क्या उनके पास खुलेपन की विशेषता थी और इसलिए वह कार्यशाला का अधिकतम लाभ उठा सकीं?
डीआई के एक सदस्य ने व्यक्त किया कि शिक्षकों और उनके प्रशिक्षण के साथ इतने लंबे समय तक काम करने के बाद, वह अब उन शिक्षकों को पहचानने में सक्षम हैं जो सीखने के लिए उत्सुक होंगे। इसकी कुछ विशेषताएं हैं: वे प्रशिक्षण के दौरान वाद-विवाद में भाग लेना पसंद करते हैं; वे चीजों को अंकित मूल्य पर स्वीकार नहीं करते हैं; वे सवाल पूछते हैं; वे विद्यालय समय के बाद भी जुड़ने की इच्छा दिखाते हैं; उनमें से कुछ चुप रहते हैं लेकिन बेहद चौकस रहते हैं; वे प्रशिक्षण के बाद फोन पर मदद मांगते हैं। वे बहुधा वार्तालाप इस प्रकार आरंभ करते हैं, ‘कृपया मुझे आपको इस तरह कॉल करने के लिए माफ़ कीजिए। परंतु क्या आप इसके लिए कुछ सुझाव देंगे…’
शिक्षक और डीआई सदस्य, दोनों द्वारा व्यक्त किया गया कि आधारभूत समर्थन प्रणालियों (pivotal support system) – एक सहायक परिवार होना और विद्यालय में स्वतंत्रता – की भूमिका एक अन्य महत्वपूर्ण कारक है जो शिक्षक को अपना सीखना लागू करने में सक्षम बनाता है।
तो संभवतः, यह आंतरिक स्वभाव और बाहरी कारकों का विवाह है जो एक शिक्षक के निर्माण में योगदान देता है। सुश्री गायत्री के उदाहरण से, हम देख सकते हैं कि प्रशिक्षण कितनी महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है और इसका शिक्षक प्रशिक्षण (teacher training) की भूमिका पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
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